【不是每個孩子都該拿到餅乾】
去年有一位學習落後的五年級新生。
他剛進入克拉克學園時，
每一科的成績都低於年級標準，其中幾科還當掉了。
我約談他母親，她為自己的兒子辯護說：
「他在前一所學校的成績都是九十分。」
我告訴她這很令人驚訝，
她解釋說他以前之所以表現好是因為遇到很棒的老師。真是糟蹋人哪。
我們國家普遍有個錯誤認知，
認為學生成績好就表示老師教得好。
但是父母、行政主管和整個社區
都不該以為成績好就表示學生精熟課業內容，
其實許多時候老師給高分，
可能只是為了避免和家長、行政單位發生衝突。
打安全牌、給高分是比較輕鬆的作法，
因為給學生他真正應得的成績，
就可能必須面對行政單位的調查和氣沖沖家長的怒氣。
我參加過許多次頒獎典禮，
典禮中幾乎人人有獎，父母一直歡呼、拍照個不停，
看起來好不得意。
我坐在那裡，心想：果然無知就是福啊。
這些孩子是真的挑戰成功了嗎？
或者他們只是達到了平庸的標準，
而這標準，
是在一種連挑戰一般學生都不敢的教育體制下，
由平庸的老師所制定的？
但是，每一位家長看起來都好驕傲、好滿足啊。
不過，整件事最糟的部分在於，
我擔心多數家長寧可孩子接受差強人意的教育，
每一科都九十分以上，得到讚美，
也不願意孩子接受傑出的教育，
勤學不倦但成績卻只在及格邊緣。
每學年初我都會給五年級學生一項作業。
他們必須讀一本書，對其中一位角色提出專題報告。
具體的說，他們必須發揮巧思，
呈現以下細節：
這位角色心裡在想什麼（他最愛什麼）、
用他的眼睛看到什麼（他的世界觀）、
用他的雙腳「擁護」什麼，
以及他挺直的背桿堅持著什麼（他的信念）。
我鼓勵學生「放馬過來」，
用新穎的創意讓這個角色重獲新生。
大多數學生會帶來三折頁的報告，
上面畫了人體並標出位置，
有些會加上亮晶晶的小裝飾，有些則是色彩繽紛。
我確定這樣的作品多數老師都會給高分，
沒有九十也會有八十分，
但我給的分數卻是十四、二十、四十二分和其他不及格的成績。
父母和學生通常很沮喪，
許多人會要求我解釋。
我會請他們信任我，
解釋如果我給這樣的報告八、九十分，
那麼這些學生下次便沒有理由更認真做作業。
有些教職同仁甚至會說：
「隆，你又不是不知道那孩子家裡的狀況，
你也知道沒人可以幫忙她做報告啊。」
我會很快回答說，
等出了社會，沒有人會考慮她的家庭狀況如何，
因此我們也不該這麼做。
如果我們找藉口、留餘地，
會讓孩子以為可以用環境因素為自己的表現找藉口。
我們絕對不能這麼做。
我們必須要求每個孩子負責任，
做出高標準的表現，並盡力鞭策孩子做到。
我記得有位五年級學生第一次的專題報告就被我打了不及格的成績。
她哭個不停。
她成績單上從未出現過九十以下的分數，
她媽媽也不知所措。
我解釋，低分也是很重要的生命課程，
並告訴那位小女孩和全班同學拿高分的訣竅和策略。
我拿實際作品給他們看，
讓他們知道七十分、八十分、九十分的報告分別是什麼樣子。
我很高興看到她下一次的報告活了過來。
她用黏土捏塑出紐約市的摩天大樓，
在迷你廣告招牌上標示著課業內容，
還有真的會亮的街燈。
這次的報告好太多了，我給她七十分。
最後一份報告，我要學生創作一條時間軸，
時間軸上要有世界某特定地區的重大歷史事件和發生日期，至少五十則。
那位小女孩用垃圾袋包著她的最後一份作業交上來。
掀開垃圾袋之後，
我看到一個四尺高的大金字塔，
仿造自吉薩大金字塔。
她用厚紙板製作這個金字塔，
顯然還用沙紙磨過，讓它看起來更逼真。
作品很漂亮，
但上面沒有時間軸，
我告訴她這樣只能給她不及格的成績。
她朝我咧嘴笑，並走到金字塔那裡，
在尖端摸了一下，
突然金字塔的三邊緩緩開展，露出金字塔內部。
原來她把時間軸刻在裡面了，
還用照片和圖表詳盡的描述了一百五十則重大事件，
甚至還在金字塔內各處擺放親手雕刻的埃及手工藝品，看起來就像法老王的墓穴。
她也自己動手做木乃伊，
作法是從網路上學來的。
她看著我說：
「克拉克老師，我花了好幾週的時間做這個作品，
我希望它夠好，也希望能拿到九十分。」
她的作品太不可思議、太令人嘆為觀止了。
我看著她，滿心驕傲，微笑著說：
「小寶貝，這是一件九十分的作品。」
要是第一份作業就及格，
她後來肯定不會帶著這個金字塔走進來。
這孩子即將自本校畢業，
已經準備好要和全美各地的高中生競爭。
她知道何謂高度期待、
瞭解何謂敬業態度的重要、
知道如何獲致卓越。
不斷降低教育標準，
只因為學生「嘗試了」就給八、九十分，
其實是在殘害學生，
並沒有為學生儲備在真實世界成功的實力。
那位小女孩可無法拿一個亮晶晶的三折頁作品，
進入菁英高中與其他人一較高下，
但有了這個金字塔作品，
再加上她知道如何追求卓越，
而且具備了出類拔萃的能力，
她可以進入任何高中就讀。
我經常烤餅乾請學生吃。
我告訴學生這是我曾曾祖母的食譜，
是她臨終前偷偷告訴我的（好啦，扯過頭了）。
發餅乾時，
認真努力的孩子拿到小餅乾時會很開心，
不夠努力的孩子就什麼也沒有。
家長會打電話來說：
「克拉克老師，
我聽說班上每位同學都拿到你請的餅乾，
就我的孩子沒有，
你為什麼專找我家孩子麻煩呢？」
為什麼每個孩子都非拿到餅乾不可呢？
父母聲稱我傷害了孩子的自尊。
難道我們擔心孩子自尊的程度，
已經到了不分青紅皂白的地步，
連孩子的表現和能力都無法誠實面對了嗎？
如果在孩子不應得的時候給他們「餅乾」，
就是在告訴孩子不需要付出努力也可以獲得獎勵。
這麼做傳遞的訊息是：
做好做壞都會有餅乾。
這就是為什麼有這麼多年輕人都二十幾歲了還得靠父母養（給他們餅乾）。
我告訴沒拿到餅乾的學生，
下週我還會再烤餅乾，在那之前我會觀察他們的表現，只要努力就有餅乾。
我很驚訝的發現，學生無論年紀大小都很努力，
因為他們想得到餅乾。
拿到餅乾的那一刻是有意義的。
這些學生會閃耀著驕傲的光芒，
嘴裡說著先吃半片餅乾就好，
另一半要留著慢慢吃，
而且這是他們吃過最美味的餅乾。
這餅乾所傳遞的訊息是：有努力才會有獎勵。
假使父母和老師無緣無故就獎勵孩子，
孩子就學不到努力的重要。
我們必須教導下一代，
不能因為我們想讓所有人都感覺良好，
因此就獎勵每個人。
不努力卻被稱讚，
只是在替孩子未來的失敗鋪路。
如果你是想提高要求的老師，
卻擔心給學生作業不及格的分數會遭到強烈反彈，
家長或行政單位會抓狂，
可以採取一些措施來保護自己。
在指定作業之前，先讓學生知道你的要求。
詳細說明怎樣的作業會不及格、怎樣的作業會及格，
以及怎樣的作業會得高分。
和行政單位討論，確定他們也同意你這麼做，
也要讓家長清楚你的要求。
事前讓大家都知道你的要求，
別人就逮不到機會抱怨你給的成績。
如果你準備給學生餅乾之類的獎勵，
要讓家長知道哪些教室行為會得到獎賞、哪些則否。
當學生表現不佳時，
也要讓家長知道哪些方面需要改進。
如果你在事前就把要求說得一清二楚，
即使學生還是無法達到標準，也能避免衝突。
本文摘錄自:
教孩子大膽做夢：終結糖漿課堂
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